"La première campagne expérimentale d'alphabétisation par la radio a eu lieu au Niger du mois de novembre 1960 au mois de mai 1961, utilisant la méthode s Chicot-Meyer » déjà expérimentée au Cameroun et au Tchad, dont le but est l'adaptation de cette méthode aux besoins propres de l'Etat N
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igérien: I. Statistiques sur les inscriptions aux cours — II. Résultats collectés dans les rapports bi-mensuels: notation et assiduité des élèves — HI. Facteurs ayant déterminé l'assiduité — IV. Observations des moniteurs sur les leçons — V. Conclusions: d'ordre général et sur les divers points: le recrutement des élèves et leur assiduité, le problème féminin, le jour et horaires du cours, contenu des cours." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1108, topic code 210.331.4)
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"Les problèmes qui se posent à « Radio Singapore » sont de la même nature que ceux qui se posent aux radios des autres pays en voie de développement — L'auteur illustre quelques unes des initiatives nationales dans le domaine — Il donne une idée générale des émissions effectuées dans
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le domaine, souligne les problèmes communs à plusieurs pays en voie de développement, par le biais de l'expérience nationale et fait part des tentatives qui ont été faites pour les résoudre, et résoudre les problèmes spécifiques de « Radio Singapore » — L'auteur souligne, dans sa conclusion, qu'il est convaincu que les programmes scolaires et pour les adultes sont très proches." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1888, topic code 210.320)
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"Die Situation des Fernsehens, des Kinos und des Radios in Indien, insbesondere die notwendigen Voraussetzungen für ihre Einführung und die Möglichkeiten dieser Medien für die Bildung und Ausbildung." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. B
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russels: CIDESA, 1971 Nr. 1553, topic code 210.321.10, 310.321.1, 210.331.1, 410.321.10)
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"Education — Reading — Books — A local book industry — Establishing a book industry — Regional development — International cooperation — Books from abroad — Cooperation in all sectors: bookshops, school, village council, unions, corporations — These are the main points raised by th
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e authors who finally stress the fact that the book remains the basic tool of education in the developing countries and that education and the campaign against illiteracy are inextricably bound up with economic development. [Working Paper, 9 Nov. 1962. Contribution to: The United Nations Conference on the Application of Science and Technology for the Benefit of the Less Developed Areas, Geneva, 4 to 20 February 1963. E/Conf. 39/K/87. Agenda Item: K.2.4]" (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 2481, topic code 49)
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"Suggerimenti per realizzare il piano di attività nel momento cruciale del passaggio dalla discussione al libro nei centri di lettura che utilizzano il video." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1736, topic code 4
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10.331.2)
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"Report of experiments in the use of audio-visual aids in Northern Nigeria." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1168, topic code 522)
"Contribution sur l'enseignement par télévision d'une langue de culture internationale dans un pays africain et développement rapide." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 545, topic code 410.321.0)
"Ce plan a pour base la constitution d'une Commission Nationale, de Commissions d'Etat et de Commissions Municipales, pour la planification et l'exécution des quatre phases de la campagne: I. Recensement de la situation actuelle des illettrés — II. Publicité et propagande — III. Exécution du
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plan d'éducation de base aux masses (ou éducation du peuple sur vaste échelle) — IV. Contrôle et vérification des résultats qui permettront d'améliorer les méthodes et de corriger les erreurs et les défauts." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 570, topic code 9)
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"Los medios de comunicación de masas deben desempeñar un papel esencial en la lucha que libran los países en desarrollo - Un nuevo sistema de educación basado en los medios audiovisuales, aunque paralelo al antiguo, está llamado a evolucionar para colmar las lagunas del tradicional y complement
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arlo - Los esfuerzos deben realizarse con una visión común: la educación a todos los niveles, y sobre todo de las masas - Para ello, deben elaborarse planes tras un examen minucioso de la situación - y de las necesidades nacionales - A partir de estos planes se podrá determinar, cada vez, la importancia de la ayuda educativa moderna y su necesidad según la política prevista, ya sea televisión, radio, cine, diapositivas, Es indispensable que todo país en vías de desarrollo cree una comisión oficial que se ocupe específicamente de los problemas educativos y coordine las diversas actividades educativas, ya sean tradicionales (escuelas) o nuevas (radio, TV, etc.) [Working Paper. Contribution to: The United Nations Conference on the Application of Science and Technology for the Benefit of the Less Developed Areas, Geneva, 4 to 20 February 1963/Genève, du 4 au 20 février 1963. E/Conf. 39/K/50. Agenda Item: K.2.4]" (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 768, topic code 051)
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"The average student is likely to learn about as much from a television class as from ordinary classroom methods — There is no significant difference between the two methods — Televised instruction has been used with greater success in the grades than in high school or college, in elementary sch
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ool children are enthusiastic over television classes — In the two other cases, high school and college, students are equivocal or in some cases unfavourable — Is there any kind of student who profits more than other kinds from instructional television? — Does size of class make any difference in learning from instructional television? — What we know and must need to know about learning from instructional television? — Such are the questions the author deals with in this chapter." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 2084, topic code 410.320)
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"Structure et organisation de la radio éducative en Afrique du Sud durant les 27 dernières années de programmation. L’auteur est directeur du Service de Radio scolaire." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1331
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, topic code 210.321.0)
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"L'instruction par correspondance en Australie — L'Australian Broadcasting Commission (l'ABC) — Plan d'aide par radiodiffusion — Conférence sur l'aide ultérieure aux élèves de l'Ecole par correspondance par radio — Recommandations de la Conférence — Développements du programme — L'
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Ecole des Ondes — L'Ecole des Ondes et l'enfant des régions éloignées — Télévision." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 2006, topic code 29)
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"Pourquoi a-t-on des réseaux radio-scolaires? — La radio ainsi que la télévision représentent un outil à la disposition des maîtres — Ce problème doit être considéré . d'une façon différente au Brésil — L'auteur justifie son attitude et parle des facteurs qui constituent la spéci
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ficité du problème évoqué — . L'auteur retrace l'expérience brésilienne — Les initiatives du Systeme Radioéducatif National, Sirena — Les résultats obtenus — Les réalisation obtenues grâce à la coopération privée — Les projets futurs — L'expérience de la lutte contre l'analphabétisme: programmes et problèmes." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 575, topic code 210.320)
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"Le projet concerne l'organisation d'une série de programmes éducatifs susceptibles de s'insérer dans un vaste plan d'éducation populaire." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1160, topic code 410.331.13)
"I pericoli della TV, i cui programmi indiscriminati suscitano reazioni emotive e passionali fondamentali - La necessità di insegnare ai singoli e ai gruppi a fare una scelta valida delle teletrasmissioni - Il compito dell'educatore: individualizzare i tipi di teleprogrammi che meglio si adattano a
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i gusti dei telespettatori adulti, ravvivando le loro energie spirituali." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1738, topic code 410.331.2)
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"Relazioni e atti del primo Congresso internazionale sull'uso dei media audiovisivi per l'educazione e l'istruzione in Africa." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 2249, topic code 310.321.0)
"Considerazioni sul valore educativo della TV e sul suo particolare utilizzo per il recupero degli analfabeti - Limiti alla collaborazione tra TV e insegnante." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 516, topic code 41
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0.321.2)
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"L'intérêt de l'utilisation des audio-visuels au Congo dans divers domaines — Projets d'un département chargé de la centralisation — Le département audio-visuel devrait être organisé dans les branches suivantes: 1. service administratif et financier — 2. service de documentation — 3.
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service de l'enseignement — 4. service technique — 5. centre d'enseignement du français élémentaire — 6. le service itinérant." (Jean-Marie Van Bol, Abdelfattah Fakhfakh: The use of mass media in the developing countries. Brussels: CIDESA, 1971 Nr. 1341, topic code 54)
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