"The discrepancy between children’s actual amount of viewing time and parents’ accounts of their concerns, rules, and parental mediation choices has been documented in empirical research, and typically interpreted through the lens of the Uses and Gratifications theory – showing how parents cha
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nge their attitudes towards screen media in order to satisfy their own needs. Based on a qualitative longitudinal research project, including app-based media diaries, with 20 families with at least one child aged eight or younger, we aim to make two contributions to the literature. With regard to theory, we aim to highlight the heterogeneous and contingent ways of balancing the place of digital media in children’s lives that arise from parents navigating screen time discourses, social pressures, and daily schedules. With regard to methods, we argue for the combination of qualitative data and app-based media diaries to contextualise and interpret potential discrepancies between reported screen time and parental anxieties or hopes about digital media." (Abstract)
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"Die miniKIM-Studie 2023 liefert zum vierten Mal seit 2012 auf Basis der Einschätzungen der Haupterziehenden Daten zur Mediennutzung von Kindern zwischen zwei und fünf Jahren. Mehr als ein Drittel der Kleinkinder in Deutschland nutzt mindestens wöchentlich ein Tablet – vor allem, um sich darauf
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Fotos und Videos anzuschauen, Spiele zu spielen oder Kinder-Websites und -Apps zu nutzen. Jedes zehnte Kleinkind verfügte 2023 über ein Smartphone bzw. hatte freien Zugang dazu. Die höchste tägliche Nutzungsdauer verzeichnen die neu in die Befragung aufgenommenen Musikboxen und verdrängen damit Bücher auf den zweiten Platz." (Kurz und knapp, Seite 1)
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"98% ven televisión, 98% usan internet, 62% esuchan radio. 97 usan YouTube, 78% Whatsapp, 72% TikTok. 89% afirman que en el colegio les enseñaron sobre los medios de comunicación." (Página 1)
"A nivel de ciudades, las mayores diferencias se observan en la tenencia de cable e internet. En el primer caso se destacan Lima/Callao, Chimbote, Huaraz, Iquitos y Tarapoto, con porcentajes superiores a la media nacional (65%). En el segundo caso, se destacan por encima de la media nacional (81%) L
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ima/Callao, Arequipa, Chimbote, Huancayo, Ica y Tacna. Con respecto al uso de equipos y medios, los más extendidos a nivel general son internet y la televisión. Es significativo que el uso de internet haya igualado al de la televisión, que incluso es probable pueda ser mayor en el futuro. Por otro lado, el uso de la radio muestra una clara tendencia decreciente (95% en 2016, 81% en 2018 y 62% en la presente medición). Por segmentos no se observan diferencias muy significativas. Las plataformas y redes sociales más usadas por los NNA son Youtube, WhatsApp y Tik Tok, en mayor grado entre los adolescentes respecto a los NN, salvo en el caso de Youtube y la televisión por internet, en los que ambos grupos obtienen porcentajes similares de uso. El uso de Facebook registra una significativa tendencia decreciente respecto a estudios anteriores (86% en 2016, 75% en 2018 y 58% en la presente medición). Cabe comentar que este medio es más utilizado en el ámbito rural respecto a los demás segmentos evaluados, con 76%." (Conclusiones generales, página 109)
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"This study explores parental views of early adolescents’ media use and parental mediation among urban middle-class families in mainland China through a sociocultural perspective. By interviewing 18 Chinese parents, this research found that parents’ concerns with media, such as children’s eyes
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ight, Internet addiction, and learning outcomes, align with the public discourse, shaped by the parenting philosophy and sociocultural priorities in contemporary Chinese families. Chinese parents tend to develop mediation strategies related to these concerns and refer to restrictive mediation in the context of Chinese guan parenting, a combination of control/demand and warmth/sacrifice, which provides a more nuanced perspective on restrictive mediation in terms of its actual practices. The research adds to the theory of parental mediation and highlights the need to study culturally specific parental perspectives and mediation to understand children’s media experiences. Further implications are discussed." (Abstract)
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"This book departs from the universalising and rescue narratives of poor children and technologies. It offers complex stories on how children's social identities (gender, caste, and religion), cultural norms, and personal aspirations influence their digital experiences. How do children challenge, ci
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rcumvent, or reinforce the dominant sociocultural norms in their engagements with digital technologies? What can we learn about digital technologies and poor children's jugaad and aspirations in the urban sprawls of India? This book explores these questions ethnographically by focusing on how children in three urban slums in India access technologies, inhabit online spaces, and personalise their digital experiences, networks, and identity articulations based on their values and aspirations. It utilises insights from studies on jugaad, expression, and sociality to argue that poor children's material realities, community relations, and aspirations for leisure, class mobility, and belongingness profoundly shape their engagements with digital technologies." (Publisher description)
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"Medien sind aus dem Alltag von Heranwachsenden nicht mehr wegzudenken. Kinder sind von zahlreichen Medien umgeben und wachsen in Haushalten mit einem breiten Medienrepertoire auf. Fernsehgeräte, Smartphones, Computer/Laptops und ein Zugang ins Internet sind in nahezu allen Familien vorhanden. Auch
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Radiogeräte, Drucker, DVD- und CDPlayer, Streaming-Dienste, Digitalkameras, Tablets und Spielkonsolen sind weit verbreitet. Im Vergleich zu 2020 sind insbesondere bei Smart-TVs (+15 PP), Streaming-Diensten (+14 PP), Pay-TV-Abonnements (+12 PP) und Tablets (+9 PP) deutliche Anstiege zu sehen. Damit setzt sich der starke Zuwachs, welcher bereits in den letzten Jahren zu beobachten war, weiter fort. Kinder besitzen selbst noch vergleichsweise wenig eigene Geräte. Am häufigsten sind mit 44 Prozent Smartphones im eigenen Besitz der Kinder. Jeweils etwa ein Drittel hat einen CD-Player und ein Fernsehgerät im Kinderzimmer, eine tragbare Spielkonsole ist bei 28 Prozent vorhanden (feste Spielkonsole 19 %). Mit zunehmendem Alter nimmt der Gerätebesitz deutlich zu. Insbesondere der Anteil an Kindern, die ein eigenes Mobiltelefon haben, steigt an (6-7 Jahre: 9 %, 8-9 Jahre: 27 %, 10-11 Jahre: 58 %, 12-13 Jahre: 81 %). In der Freizeit der Kinder nehmen das Treffen mit Freunden, Fernsehen, Hausaufgabe/Lernen und das Spielen den größten Platz bei den häufigsten Aktivitäten ein. Über 85 Prozent gehen diesen Tätigkeiten mindestens wöchentlich nach. Knapp drei Viertel der Kinder unternehmen ein-/bis mehrmals in der Woche etwas mit der Familie. Etwa jeweils zwei Drittel hören regelmäßig Musik, nutzen ein Handy/Smartphone und betätigen sich sportlich. Jeweils drei von fünf Kindern sehen sich mindestens wöchentlich online Bewegtbild an oder spielen digitale Spiele. Jeweils etwa jedes zweite Kind liest in der Freizeit Bücher, hört Radio oder wird beim Malen/Basteln kreativ. Die Beschäftigung mit Tieren folgt mit 45 Prozent. Mit zunehmendem Alter verändert sich die Freizeitgestaltung der Kinder in einigen Bereichen. Ab einem Alter von zehn Jahren spielen Kinder weniger, Unternehmungen mit der Familie werden seltener, ebenso wie das Malen/Basteln, das Anhören von Hörspielen/Hörbüchern sowie die Beschäftigung mit analogen Spielen. Dafür nehmen Hausaufgaben und Lernen mehr Freizeit der Kinder ein. Der stärkste Anstieg im Altersverlauf ist bei der Nutzung von Mobiltelefonen (6-7 Jahre: 28 %, 12-13 Jahre: 96 %) sowie bei der Internetnutzung (6-7 Jahre: 21 %, 12-13 Jahre: 92 %) zu sehen. Auch digitale Spiele, die Nutzung von Computer/Laptops und die online-basierte Bewegtbildnutzung nehmen mit steigendem Alter zu. Das Aufnehmen von eigenen Fotos/Videos wird ebenfalls im Altersverlauf bedeutender. Mädchen betätigen sich häufiger kreativ, lesen Bücher und beschäftigen sich mit Tieren, während Jungen eine stärkere Affinität zu Sport und digitalen Spielen zeigen." (Zusammenfassung, Seite 82-83)
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"The study's primary objectives were to assess the state of data on access to digital devices and connectivity in schools in Thailand, which are crucial enablers for e-learning initiatives, and to map the state of access to and use of these devices and connectivity so as to identify potential gaps.
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As digital connectivity becomes paramount to the education sector, it is vital for the Government (Ministry of Education, Ministry of Digital Economy and Science, NBTC) to connect unconnected schools and communities, and to ensure that students have equitable access to devices, learning content and opportunities. Other specific recommendations in this regard are set out below: a) Improve the quality and availability of data on the status of school connectivity [...]; b) Set guidelines for the Internet and devices in schools [...]; c) Improve digital device-to-student ratios in schools [...] d) Enhance connectivity information to include the community [...] e) Increase the availability of information on traffic and bandwidth use from schools [...] f) Improve the affordability of Internet connectivity for students [...] g) Assess the impact of e-learning on education outcomes [...]" (Recommendations, pages 47-48)
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"This publication is about actual cases of making the research on digital cultures of children and young which can be of help in the methodological sense. Hopefully, the cases as reflective narratives of already implemented studies, can help the reader to avoid pitfalls on the way of studying childr
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en and youth online. The production of this publication started in 2021 with an open call for papers, followed by a referendum process and a few rounds of edits by authors. Finally, it was published in June 2022 in the form of short articles with authors' video abstracts online. Articles are meant to deepen the 'Methods Toolkit' together with 'Ethical Compass'. First, authors introduce the actual case and context, second, they describe the main methodological practices used as mixed methods in the case and as third, authors map up the lessons learned as conclusion with selected references." (Introduction, page 6)
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"Presents media consumption data from European countries and the US, but includes also statistics on television, print media, mobile phone and social media usage of children and adolescents from Africa and Latin America." (commbox)