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Kinder- und Jugendpornographie im Klassenchat: Junge Menschen nicht zu Täterinnen und Tätern werden lassen

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2024), 7 pp.

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Hassrede im Netz: Von den Grenzen der Meinungsfreiheit. Informationen für pädagogische Fachkräfte

Klaus Beutler, Lisa Buschmann, Matthias Felling et al.

Düsseldorf: klicksafe; Landesanstalt für Medien NRW; Arbeitsgemeinschaft Kinder und Jugendschutz (2024), 39 pp.

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Erfahrung von Kindern und Jugendlichen mit Sexting und Pornos: Zentrale Ergebnisse der Befragung

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2024), 32 pp.

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Hate Speech FORSA-Studie 2024: Zentrale Untersuchungsergebnisse

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2024), 24 pp.

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Challenge Accepted: Welche Challenges sich auf Tiktok verbreiten und wie Kinder und Jugendliche sie wahrnehmen. Zentrale Ergebnisse von Inhaltsanalyse und Befragung

Lara Kobilke, Antonia Markiewitz

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2024), 25 pp.

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Hate speech FORSA-Studie 2023: Zentrale Untersuchungsergebnisse

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2023), 14 pp.

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Vorsicht #Desinformation: Die Wirkung von desinformierenden Social Media-Posts auf die Meinungsbildung und Interventionen

Sabrina H. Kessler

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2023), 18 pp.

"Ziel dieser Studie war die Untersuchung der (langfristigen) Wirkung von Desinformation auf Social Media auf die Meinungsbildung sowie deren Einflussfaktoren. Der Fokus lag auf der Rolle von wiederholtem Kontakt mit Desinformation, auf der intervenierenden Wirkung von Aufklärungstexten und Warnhinw ... more

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Dein Podcast, deine Meinung: Unterrichtskonzept zum Thema Podcast

Frederik Steen, Marc Albrecht-Hermanns

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2023), 7, 10 pp.

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Recherchiere richtig: Gib Fake News keine Chance. Uniterrichtskonzept

Steen Frederik, Marc Albrecht-Hermanns

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2023), 88 pp.

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Perfekte Videos für deine Meinung: Unterrichtskonzept

Frederik Steen, Marc Albrecht-Hermanns

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2023), 11 pp.

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Zu nackt fürs Internet?

Düsseldorf: klicksafe; Landesanstalt für Medien NRW (2023), 2 pp.

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Unterrichtseinheiten für den Medienkompetenzrahmen NRW vom Internet-ABC für die Klassen 3–6
Key Guidance

Sabine Weyer, Alexander Grote

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW, 2. Aufl. (2022), 78 pp.

"Auf den folgenden Seiten stellen wir Ihnen 13 konkrete Unterrichtseinheiten für die Klassen 3 bis 6 vor. Diese unterstützen Sie dabei, mit Ihren Schülerinnen und Schülern ausgesuchte Teilkompetenzen aus dem Medienkompetenzrahmen NRW zu erarbeiten. Die Unterrichtseinheiten bauen auf den Inhalten ... more

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Hallo liebe Community! Konstruktive Online-Debatten fördern durch bestärkende Moderation

Marc Ziegele, Dominique Heinbach

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2021), 34 pp.

"Aufbauend auf dem sozialpsychologischen Konzept der sozialen Unterstützung haben wir das KASI-Prinzip entwickelt. Es stellt Redaktionen drei Stile der Empowerment-Moderation zur Verfügung: den kognitiven Stil (K), den affektiven Stil (A) und den sozial-integrativen Stil (SI). Die Stile unterschei ... more

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Mediennutzung in der Familie: Orientierung und Ideen für den digitalen Alltag

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2021), 38 pp.

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Desinformation: Risiken, Regulierungslücken und adäquate Gegenmaßnahmen
Top Insights

Stephan Dreyer, Elena Stanciu, Keno Potthast, Wolfgang Schulz

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW; Hans-Bredow-Institut (2021), 97 pp.

"Auf der Grundlage der identifizierten Schutzlücken erarbeitet das Gutachten mögliche Gegenmaßnahmen und beschreibt die nötigen Wirkungsvoraussetzungen. Die zentrale Frage lautet: Welche Risikopotenziale für individuelle und gesellschaftliche Interessen weist Desinformation auf und welche Gover ... nance-Maßnahmen können darauf adäquat reagieren? Die Beantwortung dieser Leitfrage erfolgt dabei in drei Schritten: Vorangestellt (Kap. 2) werden die in wissenschaftlichen und medienpolitischen Diskussionen differenzierten Erscheinungsformen von Desinformation sowie ihre jeweiligen Begriffsverständnisse zusammengefasst und auf ihre Risikopotenziale hin untersucht. Ziel ist es, die Spannweite betroffener Phänomene aufzuzeigen und sie von anderen Erscheinungsformen und Begrifflichkeiten zu differenzieren. Dabei erfolgt auch eine Bewertung der Abgrenzungsindikatoren im Hinblick auf die Nutzbarkeit für rechtliche bzw. regulatorische Anknüpfungspunkte. Zudem wird hier kurz der Stand der Forschung hinsichtlich der abträglichen Effekte von Desinformation für individuelle und gesellschaftsbezogene Schutzziele einbezogen; Kenntnisse über Wirkungen von Desinformation auf einzelne Rezipientinnen und Rezipienten liegen hier bislang nur lückenhaft vor. Dies steht in gewissem Kontrast zu den eher impliziten Unterstellungen, die den aktuellen Regulierungsforderungen zugrunde liegen. Dort, wo empirische Evidenzen vorliegen, zeigt das Gutachten jedenfalls vermutete Effekte und ihre Risikopotenziale auf. Im zweiten Schritt (Kap. 3) wird der geltende Rechtsrahmen daraufhin untersucht, welche gesetzlichen Vorkehrungen gegen eine Risikorealisierung bereits bestehen und welche untergesetzlichen Initiativen sich auf Ebene von Ko- und Selbstregulierung entwickelt haben, die als Gegenkraft wirken können. An dieser Stelle setzt die Untersuchung die Arbeit des GVK-Gutachtens von Möller, Hameleers und Ferreau fort,5 indem bestehende risikospezifische Schutzlücken mit Blick auf die identifizierten Risikopotenziale herausgearbeitet werden. Dort, wo Schutzlücken erkennbar werden, zeigt das Gutachten staatliche Handlungsmöglichkeiten und -grenzen auf. Im dritten Schritt (Kap. 4) werden regulatorische Ansatzpunkte und -instrumente, die in der Lage sind, die identifizierten Schutzlücken zu schließen, beleuchtet. Klassische Ansätze der Medienregulierung eignen sich hier meist begrenzt, da für den Bereich der öffentlichen Kommunikation der Grundsatz gilt, dass es nicht staatliche Aufgabe sein kann und darf, über die Einstufungen wahr/unwahr oder erwünschte Meinung/unerwünschte Meinung zu befinden. Hier müssen – soweit überhaupt Handeln angezeigt ist – Wege staatsferner, prozeduraler Steuerung betreten6 oder alternative Formen von inhalts- und technikbezogener Governance entwickelt werden. Alternativ oder ergänzend kommen neben Maßnahmen, die diskursermöglichend oder -unterstützend wirken, auch Gegenmaßnahmen in Betracht, die informationsintegritätssteigernde oder -integrierende Wirkungen haben können." (Seite 4-5) more

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Was tun bei Cyber-Mobbing? Tipps für Jugendliche

klicksafe; LMK Medienanstalt Rheinland-Pfalz; Landesanstalt für Medien NRW (2020), 8 pp.

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Ratgeber Cyber-Mobbing: Informationen für Eltern, pädagogische Fachkräfte und andere Interessierte

Christine Kretschmer, Martín Müsgens, Nadine Eikenbusch

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2020), 39 pp.

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Money for nothing and content for free? Zahlungsbereitschaft für digitaljournalistische Inhalte

Christopher Buschow, Christian Wellbrock

Düsseldorf: Landesanstalt für Medien NRW (2019), 42 pp.

"Die vorliegende Studie untersucht, wie etablierte Medienunternehmen und journalistische Neugründungen in Deutschland nutzerseitige Zahlungsbereitschaft für digitaljournalistische Inhalte besser identifizieren, fördern und abschöpfen können. Auf Grundlage einer für die deutsche Online-Bevölke ... more

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Internet gemeinsam entdecken: Für Eltern

Düsseldorf: internet.abc; Landesanstalt für Medien NRW (2019), 24 pp.

"Die Top 5: Mit diesen 5 Grundregeln sind Sie bei der Medienerziehung Ihres Kindes auf der sicheren Seite: Gemeinsam Regeln aufstellen - Vertrauen aufbauen - Interesse zeigen - Hilfe anbieten - Vorbild sein." (Seite 2)

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Was tun bei (Cyber)Mobbing? Systemische Intervention und Prävention in der Schule

Franz Hilt, Thomas Grüner, Jürgen Schmidt, Anna Beyer, Birgit Kimmel, Stefanie Rack, Isabell Tatsch

Düsseldorf: klicksafe; Landesanstalt für Medien NRW, 3., überarb. Aufl. (2019), 244 pp.

"Hier in Kapitel 1 definieren wir einige grundlegende Begriffe, aus denen bereits der Ansatz der Autoren zu entnehmen ist. In Kapitel 2 geht es um Begriffsklärungen und Hintergrundwissen zum Thema Mobbing, Cyber-Mobbing und (Cyber)Mobbing. Insbesondere wird dabei auf die Dynamik des Mobbings und au ... f die Spezifika des Mobbings mit digitalen Mitteln eingegangen. In Kapitel 3 werden vier Fälle von (Cyber)Mobbing aus der Praxis beschrieben. Sie zeigen in knapper Form, wie man mit Hilfe des Systemischen Konfliktmanagements bei (Cyber)Mobbing vorgehen kann. In Kapitel 4 stellen wir zwei Interventionsmethoden vor, die erfolgreich wissenschaftlich evaluierte Systemische Mobbingintervention (SMI) und die vielfach praxiserprobte Systemische Kurzintervention (SKI). In Kapitel 5 wird Systemisches Konfliktmanagement (SKM) als Bestandteil von Schulentwicklung mit Zielen, Maßnahmen und Teilprozessen ausführlich beschrieben. Sie erfahren, wie man den Schweregrad eines Falles eruiert und die dazu passenden Interventionen findet und durchführt. Die in Kapitel 4 beschriebenen Interventionsmethoden sind darin eingebettet. Am Ende des Kapitels erhalten Sie eine Kurzanleitung, auf die Sie im Notfall zurückgreifen können. Kapitel 6 beschreibt einen fünften (Cyber)Mobbing-Fall („Der Fall Nele“). Darin werden der Fall und das Vorgehen mittels Systemischen Konfliktmanagements ausführlich geschildert. Besonders für eilige Leser ist es empfehlenswert, diese Fallgeschichte zuerst zu lesen, bevor sie sich intensiv mit den Grundlagen des SKM in Kapitel 5 beschäftigen. Im Kapitel 6 erfahren sie anhand des Fallbeispiels, wie es praktisch gut laufen kann, um in Kapitel 5 zu erfahren, auf welchem konzeptionellen Hintergrund dies geschieht. In Kapitel 7 geht es um den pädagogischen Gesamtrahmen. Alles Wissen im Umgang mit (Cyber-)Mobbing darf nicht darüber hinwegtäuschen, dass eine Intervention nur dann eine nachhaltige Wirkung entfaltet, wenn sie auf einem pädagogischen Fundament steht. Dazu zählen Mut zur Führung, Souveränität und Bedürfnisorientierung, eine klare Werte- und Normorientierung, das Fördern personaler Kompetenzen, insbesondere der Fähigkeit zur Selbststeuerung, die Einbettung der Methoden in eine Motivations- und Beziehungskultur und die Förderung von emotionaler Empathie und Mitgefühl. Diese Aufzählung ist umfangreich und klingt anspruchsvoll — in Kapitel 7 wird sie mit Leben gefüllt. In Kapitel 8 finden sich zehn ausgearbeitete Praxisprojekte zur Präventionsarbeit in Klassen oder Gruppen zu (Cyber)Mobbing. Diese Projekte können ohne aufwendige Vorbereitungen umgesetzt werden. Lehrkräfte, Schulleitungen, Schulsozialarbeiter, Schulpsychologen, Präventionsbeauftragte, Multiplikatoren und Fortbildner aus Schule, Jugendhilfe und Polizei erhalten methodisch-didaktische Hinweise und Hintergrundinformationen für die rein vorbeugende Arbeit." (Einfürhung, Seite 9-10) more

Unterrichtseinheiten für den Medienkompetenzrahmen NRW vom Internet-ABC für die Klassen 3–6 Key Guidance

Desinformation: Risiken, Regulierungslücken und adäquate Gegenmaßnahmen Top Insights

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Desinformation: Risiken, Regulierungslücken und adäquate Gegenmaßnahmen
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